第十五章 奥数培训 (第1/2页)

    8月11日，周六，上午9点，灵水县第五中学一间大教室里，此时坐着94名学生，他们有的再奋笔疾书，有的则茫然思考；讲台上一个青年正坐在那里记录着什么。

    讲台上的青年就是萧然了，今天周六，萧然正在给学生们培训奥数，此时是在做天赋训练测试。

    大约30分钟，萧然抬起了头说道，“好了，下面半小时时间，我将讲解你们手上的逻辑推理题，你们要注意听讲。”

    “经过第一轮，说明任何两个数都是不同的。第二轮，前两个人没有猜出，说明任何一个数都不是其它数的两倍。现在有了以下几个条件：1.每个数大于02.两两不等3.任意一个数不是其他数的两倍。每个数字可能是另两个之和或之差，第三个人能猜出144，必然根据前面三个条件排除了其中的一种可能。假设：是两个数之差，即x－y＝144。这时1（x，y>0）和2（x！＝y）都满足，所以要否定xy必然要使3不满足，即xy＝2y，解得x＝y，不成立（不然第一轮就可猜出），所以不是两数之差。因此是两数之和，即xy＝144。同理，这时1，2都满足，必然要使3不满足，即x－y＝2y，两方程联立，可得x＝108，y＝36。”

    “下面我们来看看三位学生的猜测过程。”

    ......

    在萧然将课自带的专注与空灵buff下，学生们理解起来也是非常的迅速，半小时结束之后，萧然将答案发给所有同学，让他们自己再揣摩一下。

    本来萧然是准备接下来开始讲奥数知识的，但是看到下面的学生们还在皱眉沉思，有的则是恍然大悟，看来萧然对逻辑推理的时间不太准确，给的试题有点多了。

    接下来上午萧然讲奥数的知识点以及例题，下午则是出题给学生们练习。

    经过一天的特训，萧然发现很多同学在特训中得到了启发，不仅仅数学天赋得到了提升，而且也带动了其他天赋的提升。

    每一个科目的学习，都不是独立的，或多或少对于其他科目都是有一些影响的，而且学生在逻辑推理上得到的启发，不仅仅是数学方面的，而且是在于思维上得到了发散，获得了感悟。因此别的学科天赋得到微微的提升，这也是可以理解的。

    学科天赋是影响学生学习效率的主要因素，比如说，一个天赋较低的学生，可能他需要反复地学习一个知识点很多遍，才能够理解透彻；而一个天赋高的学生，他可能一遍就能够完全理解一个知识点，那么他就有更多的时间来学习。

    天赋高的学生，不仅仅学习起来更轻松，在时间利用率上也是极高，往往能够做到事半功倍的效果。

    实际上，萧然的专注与空灵buff极大地弥补了天赋上的差距。

    处于专注与空灵状态下的学生，相当于是处于小说中说的顿悟状态，心思纯净，目的单一，全身心的投入到学习当中，自然能够很快速地理解所学知识。