第40章 公开课 (第2/2页)

业老师，似乎也能够听得一点懂。

    于是，几十个老师也同样被吸引到课堂内容里面去了。因为每次课一节课讲内容，一节课搞讨论，所以在讲授的时候，宋鸿飞的节奏比较快，只有在非常必要的时候，才会请学生回答问题。但是丝毫不影响课堂的凝聚力。

    李东桥等校领导很多都曾经是一线的老师过来的，对教学也是懂行的，教学水平高不高，讲台上讲几分钟，就基本见分晓了。教学水平不高，就算事先准备好，也是能够听得出好坏的。

    宋鸿飞虽然经验还有所欠缺，但是讲课已经形成了自己的一套风格。加上气质不错，上课的时候，有一种吸引人的魅力。学生不是产品，把各种操作完成，原料就变成了成品，学生学知识，是一个奇妙的过程，而教师是媒介，也是催化剂。老师的魅力就是一种高效酶，能够催化学生接受知识的这个“化学过程”。

    李东桥能够看得出来，这两个班的学生绝对不是做做样子。李东桥身前就是16级两个班的学生，他们在听课的时候，一个组不停地传递资料，在课本与资料上做各种记号。李东桥甚至从身前的一个学生手里借过了课本，略微翻了一下。与他去听课班级大部分学生不一样，这个学生的课本里面做了很多标记，很细致，很明显这是课前课后，进行了很充分的预习的。

    李东桥心里一惊，这种情况真的不常见。又起身去拿了好几个学生的课本翻了翻。男生女生都有。结果，大部分学生的课本都跟之前那个同学一样。

    马志雄看到了李东桥的举动，立即明白了过来。他也向旁边的一个学生借过了课本，随便翻了一下，确认了自己的猜测。随手将课本递给林智华：“你也看看。听了这么多回课，第一次看到课前课后这么认真仔细的。小宋这个课上得好。”

    课上得好不好，不是老师在台上舌绽莲花，而是能够真真实实地带动学生学习。能够让班上大部分学生课前课后认真预习复习的老师，再差也不能差到哪里去。

    第一节课上完了，两个班的学生没有一个出教室的，各个小组都在紧张地准备讨论课的内容。

    “李校长，我们是现在就走么？”饶海波问道。

    李东桥摇摇头：“听说宋博士上课的特色是第一节课老师讲，第二节课学生做学术研讨。这种形势我还没听过，正好学习一下。”

    校长不走，其余的人就算是想走也不敢走。加上宋鸿飞的课确实很有特色，还是有人想坐下来听一听的。

    “你看到没？生物技术这两个班的气氛就跟咱们学校别的班级不一样。下了课没有一个学生往外面跑的，都坐在教室里讨论。他们真的不是做样子给我们看，而是已经习以为常。能够做到这样，真是不简单。咱们学校不是准备搞公开课嘛，宋博士的这个课就可以搞成公开课。”李东桥说道。

    李东桥说的公开课是将课堂上课的整个过程拍下来，作为公共资源挂在网络上共享。是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。很多知名高校都会有数门公开课。潭州科技大学也准备搞，但是学校的老师积极性并不高。